为深入推进社会主义核心价值观教育走深走实，提升教学质量，2025年11月5日，思想道德与法治教研室围绕第四章“明确价值要求 践行价值准则”召开集体备课会。与会教师聚焦理论框架构建、教学案例创新与教育活动设计三大核心议题展开深度研讨，通过多元视角与鲜活实践，为价值观教育注入生动内涵与实践活力。
一、构建系统化教学框架，夯实价值理论根基
张硕老师首先系统阐述了章节教学框架设计。第一节“全体人民共同的价值追求”从价值观内涵切入，分层解读国家、社会、公民三个层面12项核心内容，为学生搭建“是什么”的理论认知体系；第二节“社会主义核心价值观的显著特征”立足理念先进性、人民立场与道义力量三大维度，揭示其超越西方“普世价值”的独特优势，回答“为什么”的深层逻辑；第三节“积极践行社会主义核心价值观”以青年成长为落脚点，提出“勤学、修德、明辨、笃实”八字行动方针，引导学生将价值认知转化为“怎么做”的实践自觉。框架设计层层递进，实现理论深度与实践导向的有机统一。
二、创新案例教学模式，激活价值教育生命力
（一）文化载体赋能价值认同
吕蕊老师以电影《流浪地球》为教学样本，设计沉浸式案例教学。通过“饱和式救援”“刘培强牺牲”等片段，提炼敬业奉献、全球协作的精神内核，对比好莱坞个人英雄主义叙事，凸显集体主义与“人民主体”思想的中国特色；结合“带着地球去流浪”的剧情设定，延伸阐释道路自信与奋斗精神，并拓展至游戏、文学等文化载体，探讨软实力传播在价值观培育中的作用，让抽象理论具象化、情感化。
（二）多维实践诠释价值立场
郭鹏雁老师带来三组差异化案例：春晚非遗节目《迎福》以传统技艺与“福文化”融合，展现中华优秀传统文化的当代价值；太原公交定制婚车服务以民生小事诠释“人民至上”，彰显服务型政府的温度；美国强制TikTok剥离事件则作为反面教材，揭露西方“普世价值”在利益面前的双重标准，批判文化霸权本质。案例通过正反对比，引导学生在现实观照中增强文化自信与辩证思维。
（三）青年热点引导价值成长
肖楠老师聚焦青年价值观痛点问题：针对“流量网红”人设崩塌现象，剖析技能荒废、价值观扭曲的深层原因，强调“扣好人生扣子”的成长观；针对“网络烂梗”泛滥，指出其对价值观养成的侵蚀，呼吁以正向文化浸润抵制低俗内容；围绕鲁迅画像争议，探讨历史真实性与公共空间文化引导的平衡，提出兼顾文化传承与青少年教育责任的实践路径，实现价值引领与现实问题的精准对接。
三、设计生活化教育活动，促进价值内化践行
石晨曦老师分享了贴近学生实际的教育活动方案。在“消费观与身份认同”主题中，针对“为名牌省吃俭用”“借贷消费”等现象，揭示消费主义将“物质符号”等同于“身份价值”的认知误区，倡导通过学业精进、志愿服务、技能提升等创造性实践重构自我认同；在“爱情是必修课还是选修课”讨论中，两种观点碰撞后达成共识：无论“必修”或“选修”，核心在于树立理性婚恋观，在自我认知基础上平衡情感需求与成长目标，避免盲目跟风或刻意回避，让价值观教育回归生活、贴近青年。
本次备课会通过理论梳理、案例研讨与活动设计，形成“理论-案例-实践”三位一体的教学方案。与会教师表示，将进一步整合研讨成果，以学生喜闻乐见的方式将社会主义核心价值观融入课堂教学与第二课堂，引导青年在认知深化、情感共鸣与实践体验中内化价值准则，成长为担当民族复兴大任的时代新人。
